|
Тема |
Re:Па ща си ти? [re: koмитa] |
|
Автор |
Atilkese-Acпapyx (IYI) |
|
Публикувано | 07.10.06 23:44 |
|
|
"Искаш да кажеш че някой подтиска власите в българия ли?"
Комита, защо пишеш България с малка буква?
Втренчил си се само във власите.
Казах и каракачаните, и гагаузите и ромъните и македонците...
Но тези малцинства нямат никакъв шанс да реализират своите основни човешки права, защото българската конституция не признава малцинствата.
Какво да се прави, съдба.
Ще почакат още някой месец, много е минало, малко е останало.
С присъдиняването ни в ЕС, те също ще станат европейци и факлените ви шествия и крясъците "България на българите" ще спрат да стряскат съня им.
Изключение е направено само за турското, циганското, арменското и еврейското малцинства с инициативите на българските правителства наречени "Интеграция на малцинствата.
Останалите малцинства са меко казано "цензурирани", не се признава съществуването им и се назовават от официалните власти със звучната българска дума "други".
2.4. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ДРУГИ ЕТНИЧЕСКИ МАЛЦИНСТВА
2.4.1. Липса на утвърдени учебни програми, учебници и учебни помагала.
СТРАТЕГИЯ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНТЕГРАЦИЯ НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ЕТНИЧЕСКИТЕ МАЛЦИНСТВА
Тя се основава на:
· Международния пакт за граждански и политически права.
· Международната конвенция за ликвидиране на всички форми на расова дискриминация.
· Конвенцията за борба срещу дискриминацията в областта на образованието.
· Рамковата конвенция за защита на националните малцинства.
· Декларацията за правата на лица, принадлежащи към национални или етнически, религиозни и езикови малцинства.
· Закона за защита срещу дискриминацията.
· Рамковата програма за равноправно интегриране на ромите в българското общество.
· Целите и задачите на “Десетилетието на ромското включване:2005-2015 г.”.
Стратегията има за свои приоритети:
- пълноценна интеграция на ромските деца и ученици чрез десегрегация на детските градини и училищата в обособените ромски квартали и създаване на условия за равен достъп до качествено образование извън тях;
2. СПЕЦИФИЧНИ ПРОБЛЕМИ
2.1. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ РОМСКОТО МАЛЦИНСТВО
2.1.1. Изолация на ромски деца и ученици в детските градини и училищата в ромските квартали и в отделните групи и паралелки в смесените детски градини и училища.
2.1.2. Записване на голям брой деца без увреждания в помощни училища.
2.1.3. Затруднена адаптация на децата от ромски произход в детската градина и началното училище.
2.1.4. Прояви на дискриминация в детските градини и в училищата.
2.1.5. Незадоволително усвояване на преподавания учебен материал поради недостатъчно владеене на български език.
2.1.6. Недостатъчно обхващане на ромските деца в групи по майчин език, както и незадоволително равнище на преподаването му.
2.1.7. Недостиг на квалифицирани учители, познаващи ромската култура.
2.1.8. Недостиг на квалифицирани учители, владеещи ромски език.
2.1.9. Ниска степен на грамотност и квалификация на възрастните роми.
2.1.10. Бедността като фактор за нередовното посещаване и прогресиращо увеличаване броя на отпадналите ученици.
2.1.11. Липса на механизми за превенция на риска от отпадане.
2.1.12. Липса на учебници и учебни помагала по ромски език.
2.2. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ТУРСКОТО МАЛЦИНСТВО
2.2.1. Недостиг на квалифицирани учители, владеещи турски език, в общините с турско население.
2.2.2. Недостиг на осъвременени учебници и учебни помагала по майчин турски език.
2.2.3. Незадоволително усвояване на преподавания учебен материал поради недостатъчно владеене на български език.
2.2.4. Недостатъчен обхват на децата в обучението по майчин турски език и незадоволително качество на преподаването му.
2.2.5. Етноцентризъм в учебното съдържание и преподаване, формиращо негативно отношение към турската общност.
2.2.6. Затруднена адаптация на децата от турски произход в детската градина и началното училище.
2.3. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ АРМЕНСКОТО И ЕВРЕЙСКОТО МАЛЦИНСТВА
2.3.1. Недостатъчен обхват на децата в обучението по иврит извън столицата.
2.3.2. Недостатъчен обхват на децата в обучението по майчин арменски език и не винаги задоволително качество на преподаването му.
2.3.3. Недостиг на учебници и учебни помагала по майчин арменски език и по иврит.
2.4. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ДРУГИ ЕТНИЧЕСКИ МАЛЦИНСТВА
2.4.1. Липса на утвърдени учебни програми, учебници и учебни помагала.
АKO КOН НEКOJ НАРОД СО ДЕЦЕНИИ СЕ ОДНЕСУВАТ КАКО КОН SВЕР, НАВИСТИНА КЕ СТАНЕ SВЕР Редактирано от Atilkese-Acпapyx на 08.10.06 00:00.
|
| |
|
|
|