Специално за Атилкесе / Наука / Хуманитарни науки / История

"Искаш да кажеш че някой подтиска власите в българия ли?"

Комита, защо пишеш България с малка буква?

Втренчил си се само във власите.

Казах и каракачаните, и гагаузите и ромъните и македонците...

Но тези малцинства нямат никакъв шанс да реализират своите основни човешки права, защото българската конституция не признава малцинствата.

Какво да се прави, съдба.

Ще почакат още някой месец, много е минало, малко е останало.

С присъдиняването ни в ЕС, те също ще станат европейци и факлените ви шествия и крясъците "България на българите" ще спрат да стряскат съня им.

Изключение е направено само за турското, циганското, арменското и еврейското малцинства с инициативите на българските правителства наречени "Интеграция на малцинствата.

Останалите малцинства са меко казано "цензурирани", не се признава съществуването им и се назовават от официалните власти със звучната българска дума "други".

2.4. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ДРУГИ ЕТНИЧЕСКИ МАЛЦИНСТВА

2.4.1. Липса на утвърдени учебни програми, учебници и учебни помагала.

СТРАТЕГИЯ ЗА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНТЕГРАЦИЯ НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ЕТНИЧЕСКИТЕ МАЛЦИНСТВА

Тя се основава на:

· Международния пакт за граждански и политически права.

· Международната конвенция за ликвидиране на всички форми на расова дискриминация.

· Конвенцията за борба срещу дискриминацията в областта на образованието.

· Рамковата конвенция за защита на националните малцинства.

· Декларацията за правата на лица, принадлежащи към национални или етнически, религиозни и езикови малцинства.

· Закона за защита срещу дискриминацията.

· Рамковата програма за равноправно интегриране на ромите в българското общество.

· Целите и задачите на “Десетилетието на ромското включване:2005-2015 г.”.

Стратегията има за свои приоритети:

- пълноценна интеграция на ромските деца и ученици чрез десегрегация на детските градини и училищата в обособените ромски квартали и създаване на условия за равен достъп до качествено образование извън тях;

2. СПЕЦИФИЧНИ ПРОБЛЕМИ

2.1. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ РОМСКОТО МАЛЦИНСТВО

2.1.1. Изолация на ромски деца и ученици в детските градини и училищата в ромските квартали и в отделните групи и паралелки в смесените детски градини и училища.

2.1.2. Записване на голям брой деца без увреждания в помощни училища.

2.1.3. Затруднена адаптация на децата от ромски произход в детската градина и началното училище.

2.1.4. Прояви на дискриминация в детските градини и в училищата.

2.1.5. Незадоволително усвояване на преподавания учебен материал поради недостатъчно владеене на български език.

2.1.6. Недостатъчно обхващане на ромските деца в групи по майчин език, както и незадоволително равнище на преподаването му.

2.1.7. Недостиг на квалифицирани учители, познаващи ромската култура.

2.1.8. Недостиг на квалифицирани учители, владеещи ромски език.

2.1.9. Ниска степен на грамотност и квалификация на възрастните роми.

2.1.10. Бедността като фактор за нередовното посещаване и прогресиращо увеличаване броя на отпадналите ученици.

2.1.11. Липса на механизми за превенция на риска от отпадане.

2.1.12. Липса на учебници и учебни помагала по ромски език.

2.2. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ТУРСКОТО МАЛЦИНСТВО

2.2.1. Недостиг на квалифицирани учители, владеещи турски език, в общините с турско население.

2.2.2. Недостиг на осъвременени учебници и учебни помагала по майчин турски език.

2.2.3. Незадоволително усвояване на преподавания учебен материал поради недостатъчно владеене на български език.

2.2.4. Недостатъчен обхват на децата в обучението по майчин турски език и незадоволително качество на преподаването му.

2.2.5. Етноцентризъм в учебното съдържание и преподаване, формиращо негативно отношение към турската общност.

2.2.6. Затруднена адаптация на децата от турски произход в детската градина и началното училище.

2.3. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ АРМЕНСКОТО И ЕВРЕЙСКОТО МАЛЦИНСТВА

2.3.1. Недостатъчен обхват на децата в обучението по иврит извън столицата.

2.3.2. Недостатъчен обхват на децата в обучението по майчин арменски език и не винаги задоволително качество на преподаването му.

2.3.3. Недостиг на учебници и учебни помагала по майчин арменски език и по иврит.

2.4. ЗА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ ОТ ДРУГИ ЕТНИЧЕСКИ МАЛЦИНСТВА

2.4.1. Липса на утвърдени учебни програми, учебници и учебни помагала.