Би било добре някой да измисли как обективно да се оценява труда на учителя. Оказва се обаче, че няма кой. Тези, които се опитват да го правят са странични наблюдатели и си мислят, че разбират от образование. Но впечатлението, получено само от външната страна е повърхностно. То и затова учители не могат да се разберат с родители сега ( не, че и учителите не са родители). Гледат от различен ъгъл. Родителите изискват и имат право, но не разбират, че всъщност учителите години наред не по своя инициатива внедряваха маса недомислия. При повечето от днешните учители обаче не е така. Противно на битуващото мнение, че учителите не са достатъчно образовани, "пеят" 20 години едно и също, смея да твърдя, че нещата са съвсем различни (говоря отново за по-големите градове). Например учителите от начален етап на основното образование масово са носители на Втора професионално-квалификационна степен (започват от пета, най-високата е първа). Това си е сериозно нещо ( пишат се дипломни работи, диагностични процедури с иновационен момент, защитават се). На практика това си е научна работа ( без специален отпуск за нея). И не може да се твърди, че учителите са ниско образовани и виновни за всичко под слънцето. Това е една от причините, поради която се разгневиха толкова. Вярно е, че по-умният отстъпва, но на учителят му писна да отстъпва и обществото да се гаври с него. А по-лошото е, че и в министерството гледат някак отстрани. Там едва ли има някой, който поне една учебна година е носил дневник в ръката си. Е, били са преподаватели във висшето образование, но нещата в средното са много различни.
Относно оценяването работата на учителите - тук са показателите за така нареченото диференцирано заплащане ( измислени от образователни разбирачи, без да се вземе мнението на учителите)
4
№ по
ред
П О К А З А Т Е Л И
Точки
1. Планиране, организация и провеждане на образователно-
възпитателния процес.
14
2. Използване на интерактивни методи, иновации и ИКТ в
образователно-възпитателния процес.
8
3. Работа в екип за създаване на подходяща образователно-
възпитателна среда (комуникация с педагогическия съветник,
психолога, участие в комисии и др.).
8
4. Работа с деца и ученици:
- застрашени от отпадане;
- в риск;
- в мултикултурна среда;
- със специални образователни потребности и/или хронични
заболявания.
8
5. Работа с деца и ученици за участие и заемане на призови места
в общински, областни, регионални, национални и
международни състезания, конкурси и олимпиади.
7
6. Работа с родителите. 6
7. Работа с деца и ученици в извънкласна и извънучилищна
дейност.
7
8. Работа в методически обединения и подпомагане на
новопостъпили учители.
7
9. Разработване и реализиране на проекти. 5
10. Получени професионални отличия и награди през оценявания
период и избрани от детската градина, училището,
обслужващото звено показатели.
30
Максимален брой точки: 100

За запознатите е ясно, че няма как да се получат от някого тези така жадувани 100 точки. Например, ако учителят получи максимален брой точки по показател 4, то той няма да има нито една по показател 5. Мисля, че е ясно защо. Така и най-добрият учител ще е недооценен. И той ще получи максимум 70 лв, веднъж годишно. Ей за такова диференцирано заплащане става въпрос. Не мислите ли, че е гавра! Затова учителите не приемат такава диференциация. И са против нея точно добрите учители, можещите, знаещите. Това е една от причините да забравят учителите морални дългове към ученици и родители.