|
|
Страници по тази тема: 1 | 2 | 3 | 4 | (покажи всички)
|
Тема
|
 Задачка-закачка №18
|
|
| Автор |
Nuke Dukem (very good) |
| Публикувано | 30.11.19 04:52 |
|
|
| |
|
|
|
Според колко струва решението на една задача, се търси подизпълнител. Тази конкретно а твара в багажника и я карам в БАН, на портала, там ще питам.
| |
|
|
|
Вземаш дърводелски метър, от онези жълтите, които се сгъват и... мериш. Каквото покаже, това е.
| |
|
|
|
А, щом с дърводелския метър ще я подхващате, тогава променям условието:
| |
|
Тема
|
Re: Задачка-закачка №18
[re: holi_day]
|
|
| Автор |
Glastar (шейх на халифат) |
| Публикувано | 30.11.19 20:24 |
|
|
Ако ще се работи, ще е някой друг. Тая истина стигнах по най тъпия начин.
Аз съм тъп ! обаче го знам !
| |
|
|
|
като измерим, ще видим как d се отнася към a и b
задай ни задачата и с други размери на a и b
/или ние да умножим примерно по 2/
и все ще измислим някое уравнение отзад напред
| |
|
|
|
Няма други размери за a и b. Може да са всякакъв размер, само пропорциите и ъглите са същите.
| |
|
|
|
Ако забележиш че тийма ти не може да реши казуса с наличните материали, трябва като начало да оставиш кооперативното управление и да въведеш директивно, като им зададеш задачата “чрез АС да намерят d“
За да върнеш обратно на кооперативното управление, трябва да им дадеш за задача да изработят алтернативен вариант — например да намерят една точка върху d, която да им служи за реконструиране на двете тройки, за AD и DC
| |
|
Тема
|
Re: Задачка-закачка №18
[re: Deern]
|
|
| Автор |
Nuke Dukem (very good) |
| Публикувано | 01.12.19 02:25 |
|
|
Окей, харесва ми как мислиш. Нека построим AC и BD. Ъглите ADB и ACB са прави, тъй като са вписани в полуокръжност. Понеже AD=CD, значи триъгълник ADC е равнобедрен и ъглите CAD и ACD са равни. В такъв случай дъгите CD и AD, които тези два вписани ъгъла отсичат от полуокръжността, са с еднаква дължина. Това означава, че ъглите CBD и ABD са равни – <CBD=<ABD=алфа:
1/3 от задачата е решена. Сега остана да приложим малко тригонометрия, за да изразим d чрез a и b.
Някакви идеи?
| |
|
|
|
Ти се въртиш все около тая непозната Д.
На практика трябва да водиш тийма към запълване на спешните ситуации, когато някоя “позната” стане непозната т.е. при авария.
Това, което показваш е подход в авторитарен фронтален час по математика за 3 или 4 клас.
Започнах да разбирам защо преди 11-12г всички училища при нас ги направиха като тогавашното основно училище на дъщерята (с Монтесори профил).
Там децата могат да избират какво да правят. Недостатъка който видях бе, че някои (дъщерята) вместо да упражнява нещата, които не толкова добре умее, тя грабваше нещо лесно, отиваше при учителката и казваше че ще прави въпросната задача, а тя кимва одобрително.
И ето тия сега пораснали деца ще трябва да се водят в тийм на работа в днешно време.
Затова преди няколко месеца бях писала на Квеле да се запише спешно на един курс да подобри социалистическото си образование, че скоро тоя подход май няма да действа, ако ще цял тийм от България да домъкне
п.п. Относно задачата — ъглите имат смисъл да се намират, само за да можеш да реконструираш някои от даденостите ако изчезнат. Така че я махни тая червена Д=?
| |
|
Страници по тази тема: 1 | 2 | 3 | 4 | (покажи всички)
| 
|
|
